ユタについてのワイルド: 速度を落として後ろ向きにパドルしてください!

昨年の夏、エディス・ボーエン・ラボラトリー・スクールの教師の専門能力開発研修でサンファン川をラフティングしたとき、ある特定の経験が私に自分の指導スタイルに疑問を抱かせました。 私は、いわゆるダッキーというタンデム式のゴムボートの前に座っていました。前部に乗客、後部に経験豊富な漕ぎ手、カイリーという元気でタフな 6 年生が後部で船長を務めていました。 カイリーはキャプテンの席に座っていましたが、ボートの経験はありませんでした。 実際、彼女はちょうど学んでいるところだったので、私はボートに関する私の非常に限られた知識から、正面から彼女に何かを教えようとしていたのです。

ダッキーに座って指示を出しながら、私は自分の指導スタイルを振り返り、これまで教えたことのないものをどうやって教えるのだろうかと考えました。 私は自分が彼女に、「あのゴロゴロと沸騰する水の上をボートの鼻先でまっすぐに走らせてみてください！」のような小さな課題を与えていることに気づきました。 また、私は自分が彼女に「左前方に小さなパドルを与えてステアリングを修正する方法が大好きでした！」など、ポジティブで具体的な励ましを彼女に浴びせていることに気づきました。 しかし、私が探していた自己認識の黄金の塊を見つけたのは、ザ・レッジと呼ばれる一連の岩を砕く急流を下る準備ができて初めてでした。

私たちのガイドであり、この旅の真のボート専門家であるエリック・ニューウェル博士が、別の16フィートのボートを率いていました。 私たちの前にゴムボートがあります。 彼は私たちを呼び寄せて、カイリーと私を次の急流に備える準備をしていました。 「私の後ろにかなり近づいて、ラインが見えるように私が先に急流を走らせてください。」 すべてが合意に達し、ニューウェル博士は巧みにカイリーを追いかけながら急流に向かって出発した。 急流が近づいてきたとき、ニューウェル博士はボートから後ろ向きに「もう少しスペースをください！」と叫びました。 それに応えて、私は自分の若い船長に 2 つの重要なフレーズを叫び返しました。「ゆっくりしてください」。その後、船長に考えたり反応したりする時間を与えずに、「後ろにパドルしてください!」と叫びました。

この 2 つのフレーズが私の学習の鍵となったため、この話はここで終わります。 最初のフレーズ「スピードを緩める」は目的、目標でした。 それは解決すべき問題であり、カイリーにとっては自発的な冒険でした。 カイリーは、「ゆっくりして！」というフレーズに応じて、正しい決断も間違った決断もいくらでも下すことができたはずです。 彼女はボートを回転させて上流に行くこともできたし、パドルを引きずることもできたし、ボートから飛び降りて停泊することもできたはずだ。

「スピードを落として！」というフレーズに対してカイリーが何をすることができたのかは分かりませんし、絶対的な安全性や確実性もありません。 唯一確実なのは、彼女は考え、自分を信じ、決断を下さなければならなかったということだ。 対して、2番目のフレーズ「後ろ向きに漕いで！」。 指示、命令だった。 それは従うべき命令であり、従うべき処方箋でした。 この命令に対してカイリーには批判的に考えることは何もなかった。 彼女に残された選択肢はただ 1 つで、それはパドルを手に取り、水中に押し込み、逆方向に波打つことでした。

結局のところ、この 2 つのフレーズの違いは「Slow down!」でした。 そして「後ろ向きにパドルしてください！」 そのため、私は自分自身の指導スタイルを振り返ることになりました。 私は、確かにリスクを伴う可能性があるが、最終的には計り知れないほど強力な、無制限の環境を提供することで、生徒に批判的に考えるよう促すタイプの教師でしょうか? それとも、いかだに乗って「後ろ向きに漕ぎなさい」と言われるのと同じくらい、批判的思考や意思決定を促す教師中心の指示を私が提示しているだけなのだろうか。

私はジョセフ・コズロウスキー博士です。私はユタ州が大好きです。